??? “這種課堂教學模式讓我們的思維更活躍，希望老師們能多采用！”“教學的藝術(shù)不重在傳授知識，而是通過鼓勵、喚醒等形式，讓學生學會自主學習。學校推行的這種師生互動教學模式，實現(xiàn)了從‘師問生’到‘生問師’的華麗轉(zhuǎn)身。”走進寧化二中，“推行‘5221’課堂教學模式，打造高效課堂”的橫幅引人注目，師生們對此也紛紛表示贊許。

??? 課堂不只是教師的舞臺，更是師生互動的場所。近年來，寧化二中不斷深化課程改革，一步一個腳印地探索追尋，構(gòu)建了獨具特色的“5221”課堂教學模式，使課堂洋溢著激情，充滿了生機和活力。

??? 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建課堂新模式

??? 寧化二中地處客家祖地石壁，這所具有七十多年辦學歷史的農(nóng)村中學，曾經(jīng)人才輩出，聲名遠播。近年來，隨著城市化進程不斷加快，學校生源質(zhì)量逐年下降。“如果我們還是沿襲原來的教學模式，大多數(shù)學生因為基礎(chǔ)差、底子薄，又缺乏主動學習的熱情，上課聽不懂，很容易造成班上學生睡倒一大片的現(xiàn)象。”校教研室廖主任說，為了激發(fā)學生學習興趣，讓學生們主動參與課堂學習，學校開始嘗試新的課堂教學模式。
??? 要創(chuàng)新，教師首先要沖破傳統(tǒng)教學觀念。“原來的課堂是以老師講授為主，老師是主角，而要讓學生成為課堂的主角和學習的主人，教師就要更新觀念，大膽改變這種禁錮學生主觀能動性的傳統(tǒng)教學方式。”李金秋老師1995年參加工作，她說很多老師都已經(jīng)習慣了“一言堂”教學模式，要課改“陣痛”是難免的。
??? 為了給課堂教學改革趟出一條路子，寧化二中認真落實縣教育局“實施有效教學，打造高效課堂”課改精神，從營造課改氛圍入手，激發(fā)教師參與課改熱情，在做好課改組織建設(shè)工作基礎(chǔ)上，逐步使廣大教師從觀念上實現(xiàn)了“要我改”到“我要改”的轉(zhuǎn)變，為推進課堂改革奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

??? 觀念一新天地寬。經(jīng)過一段時間摸索，一些教師嘗試著采用先讓學生預(yù)習，然后在學生自主學習的基礎(chǔ)上，當堂檢測學生所學知識，最后再由教師有針對性地點評和小結(jié)。

??? 群雁高飛靠頭雁。在打造師生互動課堂過程中，校領(lǐng)導帶頭上課、聽課，并與教師、學生廣泛交流，“5221”課堂教學模式逐步成型：“5”即把一堂課50%的時間用于學生自主探究問題，教師指導；“2”是用20%的時間來解決教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題；第二個“2”是再用20%的時間當堂檢測學習效果；“1”就是最后用10%的時間校正檢測，并總結(jié)反思。

??? 經(jīng)過一年多的摸索，寧化二中構(gòu)建了獨具特色的課堂教學模式。