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　　“閱讀曾老師新出版的教學(xué)專著《曾揚明教閱讀》，我感受頗深，想不到閱讀教學(xué)如此富有挑戰(zhàn)，真佩服曾老師的探索精神。”9月27日，寧化第二實驗小學(xué)羅朝新老師坦言，身邊同事的經(jīng)驗之談，更富親和力和借鑒性。
　　
　　曾揚明，41歲，寧化縣第二實驗小學(xué)黨支部書記，三明市勞動模范，三明市語文學(xué)科帶頭人，福建省教育廳“新課程網(wǎng)”核心組成員，曾為《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)》等多家教學(xué)期刊封面人物。
　　
??? 學(xué)習(xí)成就“經(jīng)師”
　　　　　　　　　　　　　　　
　　1990年，從寧化師范畢業(yè)后，曾揚明成了濟(jì)村鄉(xiāng)新田小學(xué)一名語文教師。新田小學(xué)距鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地20多公里，是一個極偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)，老師大多是民辦轉(zhuǎn)正，除了他住校，其他全是亦教亦農(nóng)的當(dāng)?shù)厝耍瑢λ臉I(yè)務(wù)成長幫助并不大。
　　
　　“說實話，雄心勃勃地走出師范大門，面對的是閉塞的大山，我一度失落過傷心過，真是英雄無用武之地啊。”談起當(dāng)年的從教經(jīng)歷，曾揚明至今感慨有加。
　　
　　為了學(xué)生的成績，他也曾急功近利，唯“分?jǐn)?shù)”是論，把教參當(dāng)法寶，把教材當(dāng)真經(jīng)，肆意地肢解課文，實行滿堂灌，成了機械性地搬運知識的“技師”，在應(yīng)試教育的迷茫中摸黑前行。
　　
　　2002年，課改的春風(fēng)吹遍神州大地，也吹醒了他的無知和懵懂。語文老師的出路在哪里？面對鋪天蓋地的各式課改培訓(xùn)、課例研討，他一度失落，迷茫。
　　
　　打鐵還得自身硬。他開始大量研讀教學(xué)專著，通過家訪反饋意見及時改進(jìn)教學(xué)方法。他幾乎把學(xué)校資料室的報刊雜志翻了個遍，留下大量讀書筆記。近年來，他大量購買教學(xué)書籍，近2000冊價值一萬多元的藏書及大量教學(xué)光盤，幾乎堆滿了他的整個房間。對錢夢龍、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫建鋒等名師的課例，他如數(shù)家珍；竇桂梅《秋天的懷念》的開篇，王崧舟的《二泉印月》、《只有一個地球》截然不同的三種版本，令他感悟頗深；《給教師的建議》中有關(guān)蘇霍姆林斯基對摘花的小朋友另類表揚，讓他感受到愛的教育之重要；讀劉曉東《解放兒童》，他恍然大悟“兒童不能輸在起跑線上”的荒謬；讀于永正、靳家彥、賈志敏等名師的課堂實錄，努力還原他們的實錄為教學(xué)設(shè)計，考量名師的教學(xué)藝術(shù)，令他獲益匪淺。在閱讀、思考、實踐的過程中，他的思考益發(fā)理性和深刻，教學(xué)日臻成熟。
　　
　　“學(xué)生在快樂中贏得分?jǐn)?shù)，這是成功的教學(xué)；學(xué)生在痛苦中拼得分?jǐn)?shù)，那是失敗的教學(xué)。”曾揚明坦言，快樂教學(xué)是他不懈的追求，因為讀書，他在覓取知識的氧氣中奮勇前行，成功地實現(xiàn)了由“技師”向“經(jīng)師”的華麗轉(zhuǎn)身。