原標(biāo)題：重點(diǎn)班仍存、分班集訓(xùn)“搶跑”——小升初“分班考”倒逼“超前學(xué)”現(xiàn)象透視

　　新華社北京7月24日電?題：重點(diǎn)班仍存、分班集訓(xùn)“搶跑”——小升初“分班考”倒逼“超前學(xué)”現(xiàn)象透視

　　新華社記者趙琬微、謝櫻

　　分班考試專項(xiàng)培訓(xùn)、小升初課程預(yù)科學(xué)習(xí)……暑期來臨，記者在北京、湖南多地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)家政策明令禁止的義務(wù)教育階段的重點(diǎn)班、快慢班仍在一些學(xué)校存在，并由此帶熱了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小升初“分班集訓(xùn)”，加劇了學(xué)生“超前學(xué)”現(xiàn)象，讓暑期成為緊張的“學(xué)習(xí)季”。

　　暑期培訓(xùn)班人滿為患　“要想分班好、就要超前學(xué)”

　　7月的周末，北京多所中學(xué)開展了初一新生的“學(xué)業(yè)水平調(diào)查”。“卷子沒有做完”“難度大”……在海淀區(qū)一家中學(xué)門口，走出考場(chǎng)的多名學(xué)生告訴記者，考試一共3個(gè)小時(shí)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，最后一門英語(yǔ)有100多道題，還要寫作文，60分鐘的時(shí)間很緊張。

　　多位家長(zhǎng)透露，所謂“學(xué)業(yè)水平調(diào)查”就是分班考試。關(guān)于分班考試成績(jī)與分班結(jié)果，學(xué)校并未明確告知到底是“有關(guān)”還是“無關(guān)”。但根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“有關(guān)”，而且對(duì)往年分班的人數(shù)、班級(jí)等情況如數(shù)家珍。

　　長(zhǎng)沙市的小升初統(tǒng)一“分班考”將于8月20日進(jìn)行。為了進(jìn)入重點(diǎn)班，學(xué)生、家長(zhǎng)在暑假要花費(fèi)不少時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，大量提前學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)，彌漫著“要想分班好、就要超前學(xué)”的焦慮氣氛。

　　“孩子通過內(nèi)部考試已經(jīng)被一所民辦中學(xué)承諾錄取重點(diǎn)班，但聽高年級(jí)孩子家長(zhǎng)說，重點(diǎn)班中還分不同的層級(jí)。”長(zhǎng)沙家長(zhǎng)元女士無奈趕緊為孩子報(bào)了多科暑期補(bǔ)習(xí)班，“已經(jīng)把7、8月都安排補(bǔ)習(xí)了”。

　　北京一位家長(zhǎng)表示，孩子學(xué)業(yè)水平差異非常大。比如英語(yǔ)，有的初一新生水平可以考美國(guó)大學(xué)了，有的還是小學(xué)生水平。因此，一些學(xué)校采取平行分班、分層教學(xué)的方式變相進(jìn)行“快慢教學(xué)”，讓不同水平的孩子采取走班方式上課，雖然班級(jí)不分快慢，但在學(xué)科上形成了“快慢班”的效果。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)的分班考試也帶熱了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“分班集訓(xùn)”。“重點(diǎn)班是要把‘學(xué)習(xí)超前’的孩子甄別出來，因此最好提前學(xué)習(xí)物理、生物、化學(xué)內(nèi)容。”長(zhǎng)沙市一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師說，雖然學(xué)校對(duì)外聲稱沒有重點(diǎn)班、快慢班，但實(shí)際上很多學(xué)校都存在。

　　重點(diǎn)班、快慢班“隱秘存在”　內(nèi)部考、暗中分“暗度陳倉(cāng)”

　　記者了解到，對(duì)于明令禁止的義務(wù)教育階段重點(diǎn)班、快慢班，多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格遵守并平行分班，實(shí)現(xiàn)生源水平的“均衡分配”。但仍有部分學(xué)校會(huì)組織難度較大的“分班考”，并以此劃分重點(diǎn)班、快慢班。

　　此類“實(shí)驗(yàn)班”“重點(diǎn)班”大多以隱秘方式存在，比如“單號(hào)”普通班，“雙號(hào)”重點(diǎn)班，或者12班、15班為“重點(diǎn)班”等。學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不清楚，但是經(jīng)過幾次考試公布成績(jī)后，大家都“心知肚明”。

　　還有一些名校利用貫通培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)際上進(jìn)行分班培養(yǎng)：初一將學(xué)生分成兩種學(xué)制，針對(duì)不同班級(jí)的孩子配備不同師資；初二時(shí)再進(jìn)行一次“淘汰”，并讓“普通班”的拔尖學(xué)生通過考試進(jìn)入重點(diǎn)班補(bǔ)充，形成以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的“高度競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　“實(shí)驗(yàn)班和普通班在師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等各個(gè)方面都有很大差別，感覺只有實(shí)驗(yàn)班才是‘親兒子’。”北京市海淀區(qū)一位家長(zhǎng)對(duì)記者說。

　　“這么早就把孩子分為三六九等，把一些人打上‘差生’的標(biāo)簽，不利于培養(yǎng)孩子健全的人格。”湖南省益陽(yáng)市一位家長(zhǎng)說。

　　“政策執(zhí)行一定要注意公平，尤其要在各學(xué)校之間一碗水端平。”湖南一位公辦中學(xué)校長(zhǎng)說，一些不敢“逾矩”設(shè)置重點(diǎn)班的學(xué)校已開始被家長(zhǎng)“拋棄”，優(yōu)質(zhì)生源出現(xiàn)“逃離”的現(xiàn)象，這讓不少教師感到擔(dān)憂。

　　義務(wù)教育應(yīng)更注重“公平優(yōu)先”

　　“不可否認(rèn)，根據(jù)學(xué)生能力分層教學(xué)更有效率。但在義務(wù)教育階段，教育更注重的是公平，不能因?yàn)橹攸c(diǎn)班、快慢班而破壞教育資源的均衡分配，尤其要警惕以‘因材施教’為由而放任重點(diǎn)班、快慢班，進(jìn)一步加劇家長(zhǎng)焦慮、攀比心理，倒逼‘超前學(xué)’。”湖南師范大學(xué)教授丁加勇說。

　　他認(rèn)為，真正的分層教學(xué)應(yīng)該建立在師資力量均衡的基礎(chǔ)上，并且要讓學(xué)生更有主動(dòng)選擇權(quán)。“可以嘗試走班的形式，讓老師分別開展不同難度、進(jìn)度的學(xué)科課程，關(guān)鍵是把選擇權(quán)交給學(xué)生自己。”

　　丁加勇建議，義務(wù)教育階段均衡分班政策的落實(shí)不到位，折射了教育管理的“盲點(diǎn)”。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)管理，比如可以采用由計(jì)算機(jī)隨機(jī)分班的方法，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)校各班級(jí)的分班、成績(jī)情況，加強(qiáng)日常對(duì)班級(jí)的暗訪、抽查，加大對(duì)學(xué)校違規(guī)行為的處罰力度，同時(shí)暢通家長(zhǎng)舉報(bào)監(jiān)督渠道。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東提出，學(xué)生不應(yīng)被貼上不同的標(biāo)簽去“塑造”，而應(yīng)在寬松的環(huán)境中充分發(fā)展自我，解決“快慢班、重點(diǎn)班”問題的本質(zhì)是優(yōu)質(zhì)師資更公平的分配。只有師資均衡配置，才能緩解家長(zhǎng)的擔(dān)憂，讓均衡分班政策切實(shí)落地。