
管不了、不敢管: 鄉村教育還缺一張安靜的書桌
工作忙、地位低,課堂紀律多放任
半月談記者在采訪中發現,“工作辛苦沒成就感”、家長不配合、學生不尊重,是鄉村教師群體較為普遍的感受,也是他們管不了、不敢管的重要原因。
羅燕帶的是三年級的數學和四年級的語文以及三四年級的其他副科。“我一個星期將近30個課時,還是班主任,每天從早讀到放學排隊都沒法休息。”羅燕說,平時不是在上課,就是在備課,“幾乎沒有精力再專門去抓課堂紀律了”。
“沒辦法,每年都有老師流失,人少課多,任務就重了。”羅燕所在學校分管教學的副校長告訴半月談記者,鄉村學校條件差、待遇低,能留得住人就不錯了,更別提上課的積極性了。
在鄉村學校教了2年書后,90后的范琴正在猶豫要不要辭職。與留在城里當老師的大學同學相比,她每月只多了400元的農村教師生活崗位補助。由于家在外地,范琴平時住在中心小學的單身教師宿舍。
半月談記者看到,她居住的教師宿舍樓是一棟修建于20世紀80年代的筒子樓,宿舍是10平方米不到的單間,屋內有一桌一椅和兩張1米寬的硬板床,其中一張床用來擺放衣物和行李。夜里上廁所只能下樓去50米外的公共衛生間。“有次家里人來看我,看到這個條件都抹眼淚了,勸我回家換份工作。”
“待遇差、地位低”在一些地區甚至成為鄉村教師被學生“看不起”的原因。半月談記者了解到,“讀書無用論”如今在一些鄉村盛行,不少人認為“當老師的工資還不如村里出去打工的人多”,這讓老師在一些高年級學生面前缺少威信,甚至被學生嘲笑。老師在缺少了尊嚴感的同時,也淡化了責任感。
一名受訪小學教師說,現在社會對老師的要求很高,愈發強調師德師風建設,這是對的。但如果老師的做法讓家長和學生有一點點不如意,都被放大檢視,就走過了頭。這種無形的枷鎖下,自己不得不增強自我保護意識,管理孩子多是傾向于“多一事不如少一事”。
同時,家庭教育的缺失也是老師們不敢管的原因之一。貴州省畢節市一教學點的支教老師劉云(化名)說,留守兒童多由爺爺奶奶等祖輩照料,他們基本只能讓孩子不餓著不凍著,在學習和思想教育上,幾乎幫不了什么忙。“經常有孩子因為到親戚家‘吃酒’不來上學,家長也不管不問。”
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