工作忙、地位低，課堂紀律多放任

　　半月談記者在采訪中發現，“工作辛苦沒成就感”、家長不配合、學生不尊重，是鄉村教師群體較為普遍的感受，也是他們管不了、不敢管的重要原因。

　　羅燕帶的是三年級的數學和四年級的語文以及三四年級的其他副科。“我一個星期將近30個課時，還是班主任，每天從早讀到放學排隊都沒法休息。”羅燕說，平時不是在上課，就是在備課，“幾乎沒有精力再專門去抓課堂紀律了”。

　　“沒辦法，每年都有老師流失，人少課多，任務就重了。”羅燕所在學校分管教學的副校長告訴半月談記者，鄉村學校條件差、待遇低，能留得住人就不錯了，更別提上課的積極性了。

　　在鄉村學校教了2年書后，90后的范琴正在猶豫要不要辭職。與留在城里當老師的大學同學相比，她每月只多了400元的農村教師生活崗位補助。由于家在外地，范琴平時住在中心小學的單身教師宿舍。

　　半月談記者看到，她居住的教師宿舍樓是一棟修建于20世紀80年代的筒子樓，宿舍是10平方米不到的單間，屋內有一桌一椅和兩張1米寬的硬板床，其中一張床用來擺放衣物和行李。夜里上廁所只能下樓去50米外的公共衛生間。“有次家里人來看我，看到這個條件都抹眼淚了，勸我回家換份工作。”

　　“待遇差、地位低”在一些地區甚至成為鄉村教師被學生“看不起”的原因。半月談記者了解到，“讀書無用論”如今在一些鄉村盛行，不少人認為“當老師的工資還不如村里出去打工的人多”，這讓老師在一些高年級學生面前缺少威信，甚至被學生嘲笑。老師在缺少了尊嚴感的同時，也淡化了責任感。

　　一名受訪小學教師說，現在社會對老師的要求很高，愈發強調師德師風建設，這是對的。但如果老師的做法讓家長和學生有一點點不如意，都被放大檢視，就走過了頭。這種無形的枷鎖下，自己不得不增強自我保護意識，管理孩子多是傾向于“多一事不如少一事”。

　　同時，家庭教育的缺失也是老師們不敢管的原因之一。貴州省畢節市一教學點的支教老師劉云(化名)說，留守兒童多由爺爺奶奶等祖輩照料，他們基本只能讓孩子不餓著不凍著，在學習和思想教育上，幾乎幫不了什么忙。“經常有孩子因為到親戚家‘吃酒’不來上學，家長也不管不問。”