“開學了，進校不能貪玩，在家盡量不要玩手機，要多看書寫作業，把精力轉移到學習上。”2月23日，封水珍老師走進學生小劉家家訪，得知小劉假期癡迷手機游戲，再三叮囑家長要加強管控，多督促孩子完成作業，做好孩子的引導工作。

封水珍，寧化縣城東小學六年級語文教師，寧化縣優秀閱讀領航員。2000年，她走出寧化師范的大門，先后任教于水茜、安遠等鄉鎮小學，2019年調入城東小學，一直擔任中高年級語文教學。

用心上好每一堂課

24年來，封水珍潛心教研，積極探索多媒體教學。她通過“導學用”模式，構建“小組合作學習模式”，提高學生自主學習能力。每次上課，她總是將知識與生活中的常識、現象、事件聯系起來，化難為易，寓教于樂。她的課堂充滿活力，學生愛聽、愛提問、愛思考。課后，她通過拓展練習，對學生進行分層次輔導，引導學生從中感受漢字的魅力。針對不少學生不喜歡寫作文，她指導學生摘抄和積累好詞佳句，互相交流與學習，不斷激發學生興趣。

“封老師，這道題怎么做？”“老師，我這道還不會。”課后，封水珍的辦公桌邊常圍滿學生，他們爭相提問，她總是耐心講解，直到學生弄懂為止。

“除了要教會學生認字識詞懂語法，語文教師更要激發學生的探究意識，擔當起傳承中華民族文化的使命。”封水珍認為，語文課傳承中華民族文化具有其他課程所無法取代的優勢，教師的引導作用至關重要。

封水珍注重學生自主管理能力的培養。她放手讓學生管理學生，促使他們自我約束，相互比較，共同進步。她重視學生的習慣養成，細化到書桌上物品的擺放、學生課堂的坐姿、寫字讀書的姿勢，進一步形成良好學風。

用情關愛每一名學生

課堂上，封水珍教學嚴謹，教給學生知識，還教給他們做人的道理。下課后，她樂當學生的家長和朋友。學生將封老師當成知心朋友，喜歡將自己的小情緒告訴她，她總能第一時間找到解決的辦法，教會孩子們許多道理。“每一個小孩都是種子，只是每個人花期不同，不能簡單地以成績區別對待孩子。”封水珍認為，既要平等對待學生，也要正視學生之間的差異，因人而異、因材施教。

城東小學地處城鄉接合部，留守兒童多，特殊生也多。女生小琴性格內向，學習積極性不強，課堂上羞于回答問題。封水珍多次找她談心，但她不愿意坦露心聲。通過多方了解，封老師得知小琴因父母經常吵架，還無端訓斥她，導致她性格越來越自卑、內向。封老師發現小琴的作業寫得非常工整，便經常表揚她，并獎勵她一支鋼筆。漸漸地，小琴變得開朗，學習認真了，上課愛舉手發言了。

“最近這孩子怎么回事？”2023年10月，封水珍發現男生小吳心事重重的樣子，心里直犯嘀咕，便找他到辦公室談心。原來那段時間小吳迷上了電子游戲，經常偷父母的錢去游戲廳玩，被幾個初中學生敲詐，他又不敢告訴家長，一直郁郁寡歡。在封老師的多次談心和家訪下，問題得到妥善解決，小吳很快走出心靈的陰影，學習變得刻苦認真。

24年默默耕耘，封水珍忙碌而充實。她先后獲得“優秀班主任”“先進教師”“優秀指導教師”等榮譽稱號，榮獲寧化縣“80后”教師現場說課一等獎、三明市農村小學閱讀教學優質課比武二等獎等獎項。“每個人都有自己的夢，讓學生學有所成、健康成長，這就是我的中國夢。”封水珍表示。

記者 賴全平